时间：2023-01-03 04:38:00
很多小伙伴都在问关于幼儿园STEM的问题，今天，本网站编辑整理了所有关于幼儿园STEM的问题。 我希望能帮到你。
stem课程是指科学、技术、工程、数学教育四门课程。
STEM课程侧重于加强对学生的四个方面的教育。
1、科学素养
即运用物理、化学、生物科学、地球空间科学等科学知识了解自然界的程度，参与影响自然界的过程。
2、技术素养
使用、管理、理解和评价技术的能力。
3、工程素养
也就是说，是对技术工程设计和开发过程的理解。
4、数学素养
这就是发现、表达、解释和解决各种情况下数学问题的能力。
STEAM的教育理念：
1、STEAM是一种教育理念，不同于传统的单学科、重书本知识的教育方式。 STEAM是一个实践性的超学科教育概念。
2、STEAM教育理念是美国政府提出的教育建议，是为了加强美国K12的科学、技术、工程、艺术及数学教育。
3、STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育。 美国几乎所有的中小学都有STEAM教育的经费支出，STEAM也经常被老师、校长、教育者们挂在嘴上。
领航幼儿STEAM教育体系教研团队，经过多年潜心研究，以美国STEAM教育理念和教育思想为基础，扎根中国本土文化基础，结合中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合加德纳的多元智能理论、认知神经学理论爱因斯坦等科学家倡导的知识是统一的，世界通过不断研究规律等知识的大融通思路——0~3岁早期教育、3~6岁幼儿教育、幼儿情结等领域，为幼儿学习与发展而设计的一系列游戏化活动课程。 鼓励中国幼儿在科学、技术、工程、艺术和数学领域的发展和提高，从实际生活中培养幼儿的综合素养，提高中国幼儿在世界上的竞争力！
领航谱幼儿园拥有世界上最先进的教育理念，于2017年2月在国内创办了首个标准化、材料装备齐全、课程体系完善、多学科的幼儿STEAM学习中心。 这样的综合性学习中心已成为目前国内幼儿园中一种全新的构建模式，也是全国极具影响力的幼教品牌。
愿景：成为中国幼儿STEAM教育的领航者
使命：重塑幼儿新生命，培育幼儿新灵魂，让孩子成为未来的掌控者！
价值观：诚信、创新、共赢、责任
教育理念：注重幼儿全面发展、个性化发展、差异化发展
现在，STEM是一个非常热的名词，引起了我强烈的好奇心： STEM到底是什么？ 在幼儿园教育中的实践运用价值可以在哪些方面发挥？ 是用什么方法实现的呢？ ……带着一系列的疑问，我开始学习并试图理解它。 这需要从浅到深，从理论到实践的过程。
STEM一词是美国国家科委《本科的科学、数学和工程教育》报告，主要指科学、技术、工程、数学四个学科，但STEM教育并不是四个学科的简单叠加，而是具有极强的综合性、丰富性和实践性等特点。 STEM教育理念旨在打破科学、技术、工程、数学四门学科的独立性，引导人们追求学科的互动关系，追求跨学科价值。
其核心价值在于以下几点。
1、整合性： STEM教学的首要特点是整合性。 传统教育追求科学、技术、工程、数学各学科的重要性，而STEM教育并不强调学科的独立性，而是将科学、技术、工程与数学四个学科相结合，充分利用四个学科之间的内在联系，实现跨学科的“整合取向”。 “整合导向”关注各学科领域之间的联系，通过活动将各学科和领域的知识有机融合到活动过程中。 STEM教育的整合方法主要有两种。 多学科方法和跨学科方法。 多学科方法仍然保留独立学科内容，重视相互联系。 跨学科方法试图打破学科界限，建立学科之间的联系，将学科知识整合到新领域。 这对培养幼儿解决问题的能力有很大的帮助。
2、实践性： STEM教学具有实践性特点。 同时，STEM教学打破传统教师直接传授知识和经验、学生被动接受的方式，强调学生的中心作用，重视学生直接经验的获取，师生之间形成学习共同体，让学生在体验中主动构建知识、获得经验、加强理解。 幼儿园可以借鉴STEM教育理念，强调幼儿动手探究，鼓励幼儿在体验中通过分析、发现、合作、创造等方式获得结果，获得解决问题的过程性知识。
3、情境性： STEM教学通过为学生提供实际生活情境，将抽象知识与实际生活相结合，在生活中还原知识、解决实际情境问题的过程中获得多学科知识，体现了情境性的特点。 幼儿园还强调幼儿通过与实际情况的交流，在现实情况中感受快乐，解决一定的挑战性问题。 因此，我们可以借鉴STEM教育理念，通过还原实际生活情境，使幼儿掌握知识之间的联系，举一反三地移动知识，认识问题的本质，灵活解决情境性问题，在实际生活体验中获得成长。
4、趣味性： STEM教学强调多学科知识的整合，设计活动时充分考虑到与学生经验的联系，具有趣味性的特点。 因此，幼儿园借鉴STEM教育理念，肯定动机的重要性，将基于实际问题的学习内容融入游戏，让幼儿参与游戏，发挥团队合作意识，通过共享和创造等方式，学习多学科的概念和内容，使幼儿获得幸福感和成就感
那么，作为幼儿园教育如何借鉴STEM教育的理念呢？ 这包括以下内容：
1、树立与STEM教育相似的目标意识。
借鉴幼儿园STEM教育理念，目标可以聚焦于鼓励幼儿综合运用科学经验、技术经验、工程经验、数学经验解决实际问题的能力。 为此，教师必须树立类似STEM教育的目标意识。 首先，应该明确教育是有目的的教育，在进行环境创设、课程设计时，要让幼儿与环境充分交流，支持不同幼儿的学习和发展。 例如，通过设定在移动"熊孩子的椅子"过程中，小熊的椅子坏了的问题的状况，可以让孩子知道椅子由哪些部分构成、使用什么样的材料和工具、如何将椅子设计得稳定、设计后各个椅子之间的装载量的大小其次，要重视幼儿的探究，多向幼儿提问，鼓励探究。 幼儿园课程中的科学和数学是我国幼儿园教师耳熟能详的领域，但在教学实践中，许多教师往往忽视其中的教学契机。
2、了解STEM教育课程的设计模式。
由于国内的STEM教育与国外相比起步较晚，国内的STEM教育课程模式还处于探索阶段。 因此，借鉴国外STEM教育的课程模式对我国幼儿园科学教育的开展大有裨益。 国外常见的STEM课程教学模式有4种，分别是项目学习、问题学习、设计学习、5E教学模式。 基于项目的学习，围绕充满挑战、需要解决的、源于现实的驱动性问题，通过师生的合作相互学习，运用技术表达思想。 基于问题的学习以问题为核心，针对实际情况强调学习者的中心地位。 在设计学习的基础上，通过情景设计，不断进行调查和探索，发展学习科学知识、解决复杂问题的能力。 5E教学模式以建构理论为指导，包括参与、探究、解释、详细描述、评价五项活动。
根据幼儿身心发展的特点，基于项目学习和基于问题学习的课程设计模式适合幼儿园。 现有幼儿园课程强调幼儿解决问题的能力，以项目活动和主题活动的形式展开，但落地时五个领域的界限过于突出，往往把丰富多样的学习知识贯穿于各个领域的实际情况。 各领域之间没有交集，只是围绕一个中心主题，师幼共同探索，开展相关活动。 而基于STEM教学理念的课程设计模式在各个领域的基础上，不仅强调主题中的核心概念，而且在主概念下强调跨领域技能的应用，如数学逻辑思维能力和科学研究能力的整合。 这种交叉、整合是STEM教育的核心，也是幼儿园值得推崇的。
为此，教师要有问题意识，及时发现幼儿在现实生活中的兴趣点，通过具有STEM特征的问题，发展幼儿的相关素养。 有一次户外散步，幼儿发现操场旁边有一棵树，就对它产生了好奇心，决定在教室里种树，教师抓住教学时机开展了“树”项目活动。 第一天，他们计划如何用不同的材料种树(相对于技术)；第二天，幼儿以分组形式设计树，保证树的平衡和稳定性(相对于工程)，观察设计树存在的问题(相对于科学)； 第三天，幼儿发现树上有树洞，在班里的树上砍了一个洞() (对科学)； 从第四天到第六天，幼儿继续完善他们的树，用圆柱形积木打印叶脉，测量树干，注意到树叶的对称性。 在未来的日子里，幼儿将继续观察操场上的树木，发现蜘蛛网的存在、叶子的变化(对科学)，利用照相机、幻灯片、投影仪等工具记录和共享与树的交互瞬间。 该活动以科学为核心，涵盖技术、工程、数学学科知识概念。
3、借鉴STEM教育的实施途径。
加州理工大学儿童中心创办人Susan Wood在接受采访时阐述了ECSTEM的概念，但实际上是将STEM教育应用于早期教育，ES是Early Child。 他还指出，中小学的STEM课程与中小学的STEM课程相比，只是在使用方法和道具等方面有所不同，目标是相同的。 因此，幼儿园在借鉴STEM教育理念时，应考虑学前教育的特殊性，采取适合幼儿身心发展的教育策略。
例如，项目活动——STEM教育的特点决定了“真实情境”在STEM教育中的重要性。 在STEM教学中，教师根据学生的兴趣、身心发展规律和当地资源选择研究主题，学生根据研究主题进行设计、操作，制作产品。 一个STEM是项目。 在项目中，操作的过程包含数学和科学的思考，设计的过程包含工程设计，所制作的产品是技术的体现。 幼儿园可以利用项目活动开展各种探索活动。 例如，在“三只小猪之家”活动中，根据幼儿熟悉的三只小猪的故事情况，教师为幼儿提供木签、工艺棒、牙签、尖铅笔、木片、纸杯、电风扇和胶带、活页夹、胶水、订书机等材料支持稻草屋和木屋倒塌原因的幼儿收集盖房子的各种材料，设计比较坚固的房子(针对工程)； 考虑如何改变或增加材料，使房屋在保证小猪们安全的同时，避免狼通过窗户、烟囱等进入房屋(相对于)技术； 引导幼儿观察附近房屋的形状，思考建造什么形状的房屋最坚固，能支撑最多的重量。 在实际情境中，幼儿在动手操作中合作学习，将知识迁移到其他情境中，实现STEM教育理念的“做中学”本质。
另外，区角活动——幼儿园通过区角，可以为幼儿提供很多开展STEM这样的教育的机会。 在户外区域，为幼儿提供水桶和车轴，通过滑轮带动水桶，实现“提水”的目的，帮助幼儿感知滑轮可以改变力的方向(相对于科学)，手拉的绳子长度与水桶的上升高度一致正确认识和使用滑轮。 在科学领域投彩色书、手电筒探索光影关系(对数学和科学)或探索光色关系(对科学)； 投入斜坡和小球，探索小球移动速度与斜坡倾斜度的关系，(对数学、科学)正确使用斜坡，认识生活中常见的斜坡，如人行天桥、道路等。 自然角可提供各种探索工具(针对技术)，幼儿可以用尺、绳测量植物长度(相对于数学)，用天平学习量的相对性(相对于数学和技术)。 幼儿可以使用放大镜观察自然角中的蜘蛛，以区分像蜘蛛这样的节肢动物和昆虫的区别(相对于数学)； 幼儿可以使用植物喷雾器观察丝的规律。 在音乐区投入不同长度和粗细的玻璃瓶，幼儿可以通过改变敲击的玻璃瓶的大小来改变音高(也可以将玻璃瓶按大小、粗细排序演奏(相对于数学)； 学习声音的产生和控制(技术和工程)。 在构筑区域，幼儿可以建造房屋和桥梁，解决颜色组合、形状组合、空间重心、重力、对称性、平衡等问题。
您也可以组合不同类型的学习区域，例如，烹饪区域和数学区域，或者让幼儿使用数学区域不同形状的模具和烹饪区域的烤箱烤面包。 在学习面包烤的过程中物理性地变化的同时，也学习不同的形状。 有条件的幼儿园可以开设专门的类似STEM教育的学习区域，为幼儿园提供丰富多彩的探索资料。
4、参考STEM教育理念进行评价。
我们借鉴STEM的教育理念，整合多领域的知识，如何知道教育效果？ 这需要评估上述课程。 受原有习惯的影响，我们经常按领域进行分类评估，很少进行多领域整合评估。 因此，在评价过程中，我们可以借鉴STEM教育理念进行跨领域的评价。 跨领域评价需要掌握两个内容，一个是如何进行综合评价，另一个是如何进行特征性评价。 传统观念的幼儿园综合评价要强调过程性评价，注重活动中幼儿在认知思维、社会交往、情感态度、动作技能、学习质量等方面的获得，借鉴STEM教育理念下的幼儿园教育综合评价，运用多项指标评价幼儿各方面能力的发展。
5、借鉴STEM教育理念进行师幼交流。
例如，引导问题——，必须让孩子参与讨论，理解孩子现有的概念和认识； 很多时候，孩子会提出很多问题。 有些问题适合探索，有些问题不适合探索。 教师要根据教学计划，通过与孩子的对话，引导孩子集中精力去探索适合的问题。
例如，大胆假设——常用且有效的几种假设方式：这是个好办法吗？ 需要什么样的实验？ 还有道具，他们没有什么特别的能力吗？ 可以用其他方法吗？ 收集必要的证据，我们能做什么？
例如，实验引导——可以通过提问的方式进行实验引导。 你怎么证明你的构想是正确的？ 我该怎么办？ 谁能帮助我们？ 这样做可能会产生什么问题？ 那个有可能会好一点吗？ 我们做这个实验需要遵循一定的顺序吗？
例如，求证——可以在实证过程中通过问题推动探索过程的进展。 我们怎么分工？ 先做什么？ 需要注意哪些安全问题？ 你还尝试过其他什么道具？ 你怎么用这些东西和工具？ 你觉得接下来会发生什么？ 我们应该记录什么？ 还需要更多地观察其他现象吗？
另外，根据记录，——通过提问协助孩子导出实验结果。 我们发现了什么？ 这是……？ 那意味着什么？ 这个发现和我们原来的预想一样吗？ 哪里一样？ 哪里不一样？ 证明了我们的预想吗？ 这样的结果吓到你了吗？
另外，交流表达——的有效问题引导孩子对探索过程和结果的表达：我们得到结果了吗？ 还有什么其他不同的方法和想法吗？ 你觉得用什么工具可以更容易地完成这个任务？ 为什么他们也在使用这个工具却没能完成任务呢？ 这样的结论和你的想法一样吗？ 如何展示发现和成果？
6、根据幼儿年龄拓展课程广度和深度。
主要与物质科学——事物(材料)之间的变化有关。 生命科学——使幼儿能够在与自然的关系中找到动物、植物和昆虫的习性。 地球科学——为幼儿提供更多安全丰富的环境，让他们在探索和发现自然中学习。 技术和工序——技术重点在于工具的使用、简单的机械操作。
总之，我认为在幼儿园实施STEM教育不是放弃原有的经验，而是在理解STEM理念的基础上，改进和优化现有的经验。 我会结合自己的学习体验和成果，在教学实践中尝试探索，整理具体案例与大家分享学习。
作为消除他人课堂混乱的教育者，往往需要准备一些有利于我们科学、合理支配课时的教案。 我们应该怎么写教案？ 以下是我为大家收集的幼儿园科学教案《奇妙的影子》 3篇，欢迎大家分享。
幼儿园科学教案《奇妙的影子》篇1 活动目标：
1 .感知阴影的颜色、形状，获得有关阴影的具体经验。
2 .对探索阴影的活动感兴趣，提高细致的观察力和用更完整的语言讲述自己发现的能力。
活动准备：
1 .实验材料：精美毛绒玩具。
2 .学生已获得初步经验，玩过踩影游戏。
3 .日程：有阳光的日子。
活动过程：
(一)剧本的引入，引起了学生对影子探索的兴趣。
1 .教师：你觉得人有阴影吗？ 你的影子在哪里？ 你的影子是什么样的？ 请画那个。
(二)引导学生观察、发现阴影特征。
1 .教师：你的影子是什么样的？
2 .分组实验：教师指导学生在阳光下做各种动作，观察阴影颜色和形状的变化。
3 .引导学生使用布偶玩具观察、比较布偶与阴影的差异。 教师：漂亮的布偶穿的衣服是什么样的？ 布偶的影子衣服是什么颜色？ 教师：布偶举起双手，她的影子怎么变了？
(三)引导学生观察、比较自我与阴影的差异。 教师：你和你的影子一样吗？ 哪里不一样？
(四)绘画记录，让学生描绘自己和自己的影子。
1 .教师让学生思考如何描绘自己的身体和阴影。
2 .请学生介绍自己的作品，谈谈自己是哪一个？
3 .师生讨论：阴影在身体的哪里？
活动评析：
中级生通过观察事物的表面特征积累了一定的经验。 通过在这次活动中探索和探索阴影的奥秘，激发了学生探索事物本质特征的兴趣。 科学教育活动是学生自我探索和发展以获取经验的过程。 玩影子是学生最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住学生的特点设计该活动，以玩影子为引入，逐渐深入，影子如何产生的舞蹈3354更进一步，当光线照射到物体上时，物体就会
在活动中，教师提供大量的图片等操作材料，分阶段、分阶段投入，激励学生下功夫，让这些材料跳舞。 这种与材料交流的学习方法，可以提高学生的自信心，激发学生的探究兴趣，促进学生的创新思维。 教师基于教学目标，以集体教学的形式，在教学过程中，教师运用探索式教学法，满足学生探索事物本质特征的愿望，以学生为主体，教师为主导，培养学生探索科学实践的兴趣，发展学生的观察、比较、判断能力，以子
引起学生对学习的兴趣。 首先教师设计了一个玩影子的游戏，教他们一些手影，比如孔雀、小鸟、狐狸和小狗。 )用应援灯放在桌子上，手放在灯的中间，在墙上各种形状的阴影下，学生可以自由操作，感受乐趣。 调动学生的学习兴趣和探索兴趣。 向学生提问：为什么会产生阴影呢？ 通过学生自由发言，体现学生学习知识的主动性和自主性原则，引出这次的课题。 和给他们提供手电筒和一些立体物体，让学生用手电筒照物体，看不同角度光线照射的方向阴影有什么不同，关掉手电筒，观察是否还有阴影，然后提问阴影是如何形成的。
通过实验观察，观察不同角度光照方向产生的阴影是如何不同的，经过总结，使学生发现了光照射到物体上，物体产生了遮挡光线的阴影，光照射方向与投影之间的关系。
这次活动通过学生的观察操作，鼓励学生自己动脑筋解决问题，而通过交流讨论是学生感知到、光的位置发生变化、阴影也发生变化的现象。 也就是说，光照射到物体上时，物体会遮挡光线形成阴影，从中获得“光与影”的感性经验。
幼儿园科学教案《奇妙的影子》篇2 设计意图
影子几乎每天都能看到，也是孩子们感兴趣的话题。 影儿时大时小、时隐时现的各种变化，都会引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。 为了让幼儿了解影与光的密切关系，激发幼儿对影的好奇心和兴趣，让幼儿做、看、玩、探索是最好的方法，特设计了《奇妙的影子》活动。
活动目标
1、探索阴影成因，初步了解阴影变化与光照的关系。
2、能够合理进行光影关系的推测，并乐于进行操作、验证。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探索和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、充分体验“科学就在身边”，兴趣在生活中发现、探索、交流。
活动准备
昏暗的教室、手电筒、玩具、布偶、记录纸等。
活动过程
一、引入智力测验，激发幼儿活动兴趣。
我要幼儿猜谜。 我有一个好朋友，每天和我一起走。 有事走在前面，有时走在后面。 我和他说话的时候，不说话。
二、组织幼儿操作实验，了解阴影原因。
1、教师结合经验提问：你在哪里见过影子？ 为什么会有阴影？ 哪里没有影子？
2、幼儿拿出手电筒和玩具做阴影实验，看看发现了什么？ (教师参与)
理解阴影的原因之一：有光的地方就有阴影，没有光的地方就没有阴影。
3、引导幼儿进行探索实验，用手电筒照亮玩具和手，通过自己的实验发现阴影、物体和光三者的关系。
阴影被发现的原因之二：不透光的物体遮住了光才能形成阴影。
三、幼儿操作探索，了解阴影变化与光和物体的距离、位置有关。
两人一组，以手电筒为光源，从远近、高低不同的角度照射布偶，观察并记录布偶阴影大小的变化。
总结：光接近物体时阴影会变大。 距离物体远时阴影变小，从光线低的地方拍摄物体时物体变大，从高的地方拍摄物体时物体变小。
四、启发幼儿什么样的光线能映出影子？
让幼儿知道有光才能有影子的道理。 教师总结：太阳光、月光、灯光、蜡烛等可以照亮物体的阴影。
五.影子利用。
1、交流：你们知道生活中影子孩子有什么用？
2、总结：人们用影子原理发明了电影； 工程使用高楼阴影计算高楼高度； 科学家用月山的影子计算山高的艺术家的影子原理发明了一种非常有趣的皮影戏。
活动延伸
科学区将各种卡纸剪切提供给西游记人物卡片、手电筒等，组织幼儿玩皮影戏的游戏，继续探索光影的秘密。
活动反思
在活动中，首先抓住孩子的认知特点，营造活泼有趣的氛围，让孩子积极自我发现，试一试、看一试、玩一试，让孩子在游戏中观察和探索阴影的产生、阴影的秘密等问题。
其次在多次游戏体验中，让幼儿获得了阴影现象发生和变化的丰富经验，让幼儿充分发表自己的意见，培养孩子们的创新精神，让幼儿体验操作探索的乐趣。
百科全书：阴影是光学现象。 光的传播被物体遮挡，无法穿过不透明的物体而形成的黑暗区域，就是常说的影子。 分为本影、半影。
幼儿园科学教案《奇妙的影子》篇3 【活动目标】
1、通过探索活动，初步感知阴影相关知识。
2、在探索、观察过程中培养幼儿对科学活动的兴趣。
3、在情景中，乐于通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，并用自己的语言表达发现的结果。
4、充分体验“科学就在身边”，兴趣在生活中发现、探索、交流。
【活动准备】
1、几个装水的脸盆，几面镜子、手电筒、木块、书、薯片罐、玻璃各几个。
2、幼儿记录卡人手一、蜡笔。
【活动过程】
一、在水盆里让幼儿找：你发现了什么？ 初步感知阴影。
幼儿通过在水盆中观察、寻找、观察、交流，初步感知水中看到的东西是物体的影子。
二、提供各种实物，让幼儿通过探索，了解哪些物体有助于看到我们的影子。
1、猜猜看。 在这些物体中，谁能帮助我们找到影子？
幼儿请把自己的推测记录在记录卡上。
提供的实物有镜子、手电筒、木片、玻璃、书和薯片罐。
幼儿记录下来后，请幼儿说出他们的推测，与其他孩子进行比较，是否与别人的预想相同？
2、试一下吧。 你觉得到底谁是对的？ 一起试试吧。
幼儿的尝试、操作和记录。
幼儿一边探索，一边把实验结果记录在卡片上，试着和自己猜的东西进行对照。 一样吗？
3、阐述操作结果和过程。
和你的朋友相比，有什么新发现吗？ 还是有什么不明白的事情？
在幼儿的发现中，薯片罐可能有助于看到影子，也可能没有。 教师可以引导幼儿进行再探索：这是为什么？
让幼儿自己寻找答案。
三、游戏：踩影子。
我能看到影子，能抓住吗？ 试一下吧！
幼儿玩踩、抓影子的游戏，再次感知影子的特征。
四.拓展新经验
在生活中，阴影有什么用呢？
幼儿根据自己的生活经验，利用影子成像的原理，相机、电视、视频中出现的也是影子，皮影戏、手影游戏……
【活动延伸】
阴影中还有很多小秘密。 我们可以和孩子爸爸妈妈一起再来找，告诉大家你的新发现吗？
【活动反思】
阴影一直是孩子们感兴趣的话题，是将科教融入幼儿生活中心观念的体现。 设计活动旨在通过让幼儿探索阴影，使幼儿了解阴影与光的密切关系，激发幼儿对阴影的好奇心和兴趣，学习科学方法，养成良好的科学态度。
活动一开始，我引入了手影游戏。 游戏是幼儿高兴的一种方式，可以让幼儿迅速集中注意力，很快进入教室的角色中。 并让孩子自己探索发现阴影，让孩子从实践中领悟真谛，培养幼儿自己探索、发现、自主合作探索的能力，在积极的讨论交流和仔细的观察中让孩子了解阴影的奥秘，让孩子的创新精神和思维能力迸发出火花第一次操作后，孩子们明白了“因为有光，物体遮住了光，所以会有阴影”的道理。 并从孩子的生活经验入手，“看多媒体课件”在生活中的影子”，从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，在发展语言和思维的同时，对影子的形状、大小、变化做出回应第二次探索的重点是引导幼儿从各个方向照亮物体，发现阴影方位和大小的变化。 在这次的操作中，并不是所有的孩子都成功发现了影子变化的秘密，所以请了几名成功的孩子们来前台演示了操作。 我做了向导小结，然后要求所有的孩子们进行第三次操作，并记录操作结果。 卓有成效，每个孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。 最后，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，但遗憾的是孩子们的经验特别匮乏。
这次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、易上手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果很好。 但是，也存在着孩子个别操作也没有目的，不能很好地发现问题，体验不到成功的喜悦等问题。
以上是关于幼儿园STEM的全部内容。 如果还有其他疑问，请关注【230890.com】
