时间：2023-01-03 05:34:00
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steam是目前最主流的独立主机游戏平台
stem是科学( Science )、技术( Technology )、工程( Engineering )、数学( Mathematics )四门学科的英文首字母缩写，其中科学在于认识世界，阐释自然界的客观规律技术和工程是在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的挑战数学被用作技术和工程的基础工具。 由此可见，生活中出现的许多问题，需要应用许多学科的知识共同解决。 摘自——百度百科
当然不是
茎英语：
堆栈
stem
参考例句：
戴尔向导。
玫瑰茎叶
a herbaceous root [ stem ]
草质根
Blighted stems often canker。
病茎经常溃烂。
the styloid muscles in carnivores。
肉食动物的茎状肌肉。
I love white long stemmed roses。
我喜欢那枝长茎的白玫瑰。
&； #039； anabnormalflatteningorcoalescenceofstems，as in broccoli.&； #039；
未正常紧贴或生长的花椰菜茎。
theentireshootapexofahorsetailcouldfitintothelargeapicalcellinthegrowingtipofafern。
木贼的整个茎尖相当于蕨类的生长锥中。
thepithofthisstemlikesteleappearsratherstronglylikecollenchymatissue
茎状中柱的髓非常结实，看起来像厚角的组织。
tallrushwithsofterectorarchingstemsfoundineurasia、Australia、New Zealand、and common in North America。
一种灯心草属植物，长有高大、柔软直立的茎或拱形茎，在北美常见，在欧亚、澳大利亚和新西兰也可见。
europeanannualwildlettucehavingpricklystems； atroublesomeweedinpartsofunitedstates。
有刺茎的欧洲一年生野生莴苣； 美国部分地区有有毒杂草。
stalk是什么意思：
n .茎、秆； 叶柄、花梗跟踪，昂首阔步； 追踪，潜在
v .悄悄靠近，偷偷地靠近； 追踪； 昂首阔步走在It was not a stalk上； it was an ambush。
这不是暗中跟踪，是伏袭。
theparadestalkedalongthehighway。
游行队伍沿着道路大步前进。
Again we stalked a massive form .
我们又悄悄地跟踪了巨大的形状。
stem是什么意思：
n .树干、茎； 高脚玻璃杯； 【管子】柄船头； 词干
v .阻止的起源； 逆行stem smut of wheat
小麦肝黑粉病
theshipstemmedonagainstthecurrent。
这条船逆流而去。
Blighted stems often canker。
病茎经常溃烂。
STEAM教育，顾名思义是指“科学、技术、工程、艺术与数学”等统筹21世纪学生能力需求的基础学科，形成跨学科整合的多种互动学习实践，打破传统单一学科面向应试的人才培养思维
然而，整合多种学科和知识的STEAM教育并不是几个学科之间的简单叠加，需要一种新的教育形态，重视各学科以恰当的方式和实践整合为综合目标，使信息技术和教育教学深度融合。 国内外成功的STEAM教育实践表明，STEAM教育没有一贯的实践规律，只有各具特色的STEAM实验室、STEAM项目实践、STEAM创客空间等。
观之我国的STEAM教育实践，尽是与欧美等地相似的STEAM课程，中小学课堂教学中也出现了完全挪用国外翻译的STEAM教材的现象。 研究者反思了STEAM教育的本质和特色，开始探索有效的STEAM教育路径，为国内外STEAM教育探索和学生发展核心素养的落地指明了道路。
从STEM到STEAM的教育：不仅仅是“艺术”
(一)提交STEAM教育
确实，STEAM教育理论的提出是基于Yakman教授对综合学习本质的思考和让学生享有全面接触所有学科的机会的愿景。 2016年底，教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》，明确提出加强信息技术在大侠创造空间、跨学科学习( STEAM教育)中的应用。 此后，STEAM教育理念在各国以多种实践方式迅速传播。
为什么需要STEAM教育？ Yakman教授认为，“艺术”是科学、工程、数学等学科素养的重要组成部分，旨在使工程技术领域的专家具备21世纪团队合作、人际交流、创新写作的能力和素养。 “艺术”在于STEM教育，即人文与社会科学素养培养的完善，有利于优化学生对知识建设的理解和运用。
(二)从STEM到STEAM教育的发展
长期以来，STEM和STEAM教育的差异一直局限于有无“Art”(艺术)。 但从欧美等国家STEAM教育的成熟实践来看，同样源于建构主义“合科课程”尝试的STEM与STEAM教育有着越来越不同的目标发展导向。 从人才培养的角度看，STEM教育指向理工科复合人才的培养，STEAM教育指向统一创新人才的培养，这也是我国本土化实践中跨学科学习多指向STEAM教育的重要依据。
显然，优秀的STEM思维和学习实践离不开艺术。 艺术是STEAM教学不仅能很好地辅助学生理解和运用科学、数学等工程设计和实践，而且能优化学生的学习和教学。 青少年群体在STEAM教育实践中具有审美需求。 例如：对设计模式的热心、对群共享展示活动的不断修改、对同伴交流与评价的反思等。
研究表明，基于艺术的STEM教学能使学生获得较高的学习成果，提高对科学、工程等学科的兴趣和学习动机，促进学生在“艺术”整合的STEM教学中受益。 丰富多样、渗透“艺术”的STEAM学习实践活动，有助于培养学生统筹学习过程的体验性、趣味性、合作性、艺术感性等21世纪人才能力素质的人文基础。
2 STEAM教育的现有路径与发展
一直以来，各国的STEAM教育本土实践都深受以欧美等项目学习形式为中心的STEM教育的影响。 他们大多强调“办中学”“在体验中学习”，强调通过小组合作、科技项目实践来培养学生的创新能力。 实践表明，从学习STEM项目开始，注重科学“体验”的STEAM教育已经从概念界定、价值体现、人才培养转向实践探索、特征分析、路径结构、评价构建、效果研究、试点推广，但取得了一些成果。
笔者通过调研几个地区中小学STEAM教育的实施概况，综合文献调研国内外STEAM教育实践的多元路径，总结出4种典型的STEAM教育实践方式，即基于PBL的STEAM教育模式； 融合创客教育的STEAM教育模式——以少儿编程为代表的STEAM教育产品校外项目为代表的“第二课堂”模式。
(一)基于PBL的流媒体教学模式
在STEAM教育比较成熟的美、英等国家，STEAM课程已成为中小学跨学科整合课程的主流方式。 一般是继承基于项目的学习和教学模式开展STEAM主题课。 基于PBL的STEAM教学模式通常以提出问题为起点，强调基于提出问题，组建学习小组，合作探究，在小组内确定学习目标，进行充分的学习，以学生为中心产出教师指导、合作项目，进行实际的多元评价。 但研究人员通过对教师、导师、学生的调研、访谈，发现STEAM项目探索学习模式效果并不理想，STEAM跨学科学习特点与项目学习过程相结合的学习策略和方法仍在不断完善。
(二)融合创客教育的STEAM教育模式
创客教育的理念最早可追溯到计算机领域的“黑客”“极客”，后来被引入产品创新行业成为创新创业者的“代名词”( Maker )。 之后，随着客流空间在中小学的普及，以及STEAM教育程式式探究学习中工程教育的不足，客流教育与STEAM教育开始融合并推广。 它一般指为解决中小学教育体制下创新能力培养不足等问题而开展的一系列创新动手技能培训的综合课程。
创客教育弥补了STEAM教育中工控制作的缺陷，但STEAM教育中创新能力和创造性思维的培养仍然收效甚微。 一些受访教师认为，目前中小学的客流教育仍然存在问题。 如缺乏健全的教学设计模式；创造者人才匮乏；校内创客空间建设有待完善等。
(三)以少儿编程为代表的STEAM教育产品
少儿编程无疑是欧美近年来中小学适龄学习儿童中大力普及的一种教育形式。 研究人员认为编程性思维方式确实对孩子早期思维的性格形成有很大的积极影响。
少儿编程融合了硬件图形编程、软件编程、可视化编程、3D图形建模、数学计算等促进STEAM教育的综合人才培养途径，根据STEAM教育的特点和各要素的需求虽然已经有Scratch、Kodu、Python、Arduino等多种少儿编程教学方式和课程体系可供选择，但少儿编程教师认证、教学内容开发和教学模式标准的不足阻碍了少儿编程目标的实现。
(四)以校外项目为代表的“第二课堂”模式
近年来，校外STEAM项目因有足够的时间开展STEAM教育而受到师生的青睐。 这种能够融合校外优质学习资源和空间的“非正式学习”方式在培养学生的STEAM素养方面具有独特的优势。 例如，学习和生活联系更加紧密，学生的学习动机和学习成果得到提高所有学生都可以共同参与学习，促进社会公平。
经研究人员综合调查，目前国内外典型的校外STEAM教育项目形式有四种。 放学后项目也被称为“三点半教室”。 社区STEAM项目； 周末的STEAM项目STEAM夏令营的项目等。 遗憾的是，由于缺乏可靠的项目学习评价体系，一些STEAM校外学习项目注重“学习体验”、学习兴趣，忽视学习过程和工作效率，导致校外STEAM项目难以为继。
3作为学习方式存在的STEAM教育：综合学习
纵观国内外STEAM教育研究和现有路径，多种STEAM教育实践形式多样、各具特色，但理念多、特点不明确也直接导致学习评价体系和评价标准的混乱与不足，STEAM教育的实施效果、创新人才培养效果无法显现。 就像中小学STEAM教育实践中最常见的STEAM课程一样，学习效果也不理想，存在教师混乱等问题。
基于STEAM教育的实施路径和效果现状，学术界和教育工作者引起了对STEAM教育本质和核心价值的追问，这个问题的解决对于STEAM教育路径的实施和引领以及创新人才培养效果的推进具有重要意义。 本研究立足于中小学STEAM教育实践的角度，探索中小学STEAM教育、项目学习、合作学习的观察与比较，通过其理论根源和目标导向，使STEAM教育成为学科统筹学习、强调思维建构、知识融合、创新能力实践培养的综合学习方式
(一)作为学习方式存在的STEAM教育
学习方式是指个体在进行学习活动时表现出的具有偏好性的行为方式和行为特征[12]。 它具有明显的学习主体行为、过程和心理倾向，如作为学习方式的混合学习是个人倾向学习内容、过程和方法的混合。 STEAM教育可以看作是将学习内容、学习空间、学习思维的知识构建和实践能力培养相结合的综合性学习方式。
2017年10月，在加拿大多伦多约克大学举行的“全球STEM教育峰会”上，美国科学教师协会会长、密歇根州立大学教授Juliana Texley首先将STEM教育定位为一种新的学习方式，引起了众多参与者的共鸣，并与全球STEM、密歇根州立大学教授达成一致研究人员认为：“STEM教育不仅需要跨学科的整合行为，还需要长期的努力来更新学习内容—重塑学习过程—重塑思维能力。”
STEM教育是一种与生活密切相关，注重理工科实践和创新能力培养的跨学科学习方式。 研究人员认为，源于STEM的STEAM教育本质上也是超越传统学习过程和单一学科思维，着力培养创新素养和复合型人才的统一学习方式。 即从理解基本概念为首要考虑的学习方式转变为知识构建和培养创新实践能力的统一学习方式，强调学习的社区性和学习的实践性。 其目的是帮助学习者在实践中逐步理解概念，通过大量的实验和实践，培养学生科学探索和解决真实问题所需的技能、策略和思维方式。
(二)作为学习方式存在的STEAM教育目标
学术界普遍的共识是，任何一种教育实践或学习方式都以学习目标为指导。 教育信息化2.0时代，教育工作者不仅要重新审视学习空间、学习方式，更要重新审视培养国家竞争力人才的目标。 作为学习方式存在的STEAM教育有着不同于传统教育的跨学科综合目标导向，以及比STEAM项目学习更高的深层知识构建和思维创新目标导向。
基于布鲁姆教育目标分类体系和加尼叶学习结果分类，在发展21世纪学生技能和我国学生核心素养的基础上，结合STEAM集成学习方式的特点和人才培养要求，研究者提出了作为学习方式存在的STEAM教育的五大学习目标。 其中包括跨学科、实践性STEAM教育目标五个方面，也是人才综合能力素质五大要素相互促进和融合的过程。
)思维，研究者认为，思维应该是STEAM跨学科整合教育不同于传统单一学科教育的首要目标。 借鉴stemconsolidation学习方式中通过大量实验和实践培养学生解决实际复杂情境问题的策略和思维方式，STEAM教学的思维目标不仅包括问题解决思维，还包括复杂的认知思维、情感思维。
)2)能力是指生活在21世纪的技能。 作为一种学习方式而存在的STEAM教育，其首要能力目标是适应社会生存的基本动作性技能，此外还注重培养学生的跨学科综合能力、实际情境问题解决能力、人际合作能力。
(3)知识意味着学习者的内在化能力和思维的支撑。 基本事实和程序性知识是传统教育目标中最重要的。 认知负荷理论认为，基本事实和程序性知识是进行深层理解和解决复杂问题的基础。 因此，在通过实际情境问题学习培养学生的思维、认知，从而加强学生概念理解的STEAM学习方式中，知识的学习也值得强调。
(4)创新来源于国家竞争力和创新人才培养的初衷。 营造丰富的创新文化氛围，实施个性化培养目标，提供多种创新实践支持，被认为是青少年素质教育和人才创新素质培养的重中之重。 当前，知识创新和实践能力的形成被视为STEAM教育人才培养的重要导向。
)5)价值取向是STEAM教育创新人才社会性的体现，关键是STEAM教育培养什么样的人，如何培养人。 和其他教育方式一样，STEAM教育不是培养全球一致的STEAM工程师，而是有一定的价值观。
(三)综合学习本质STEAM教学特点
综合学习是将学习融入自然、社会、生活领域，通过学生的实际体验、调查、演讲、作品构建等，直接增进经验和实践能力，深刻理解现实情境概念的一种学习方式。 综合学习具有领域学科广泛、实践灵活、富有地域生活特色、强调团队合作开展学习的特点。 实际上，STEAM教学是学生在自组织学习、情境认知学习和活动学习理论指导下，自主建构的思维、能力、知识、创新、价值等五大学习目标和核心学习特征——统一学科和基于实际情境学习作为一种学习方式而存在的综合学习。 作为其综合学习本质的STEAM教育具有真实性、综合性、发展性三个特点。
(1) STEAM教学中学习的真实性体现在学习发生的情境性和STEAM教育人才培养的工匠性上。 与传统课堂教学相比，STEAM教学的优势在于实际情境学习的沉浸性、学习的积极性和建构性。
)2) STEAM教学的综合性不仅体现在学习内容的综合上，而且体现在学习目标与学习过程的统一上。 它是统一多种学习内容、方式、状况和学习评价的过程。
)3) STEAM教育的发展性体现在学生在实际情况下学习的连续性，统一STEAM学习空间的普适性使学习过程得以继续，学生逐渐体会到终身化学习、持续发展性学习的乐趣。
4想象力与创造力的关系
即使是完全的“放养”，孩子的想象力也会逐渐“萎缩”。 在生活中，孩子通过不断与外界接触，学习新知识，丰富社会经验。 孩子自身的一些天马行空的想法会随着对外界的认知而逐渐改变。 这一定是坏事吗，也不一定。 看看哪个部分萎缩了。 比如，完全不现实、没有任何根据的想法。看有些想象力其实认为创造力才是最重要的能力，孩子的妄想越来越少，但能在一定的现实基础上实现。
比如，有的孩子把它当成阳光灿烂的大蛋糕，梦想着给大家切着吃； 另一个孩子把太阳当成一个电池，梦想着把太阳和地球连接起来为地球提供能量。 首先，如果两个孩子都是富有想象力、幼儿园中小班，没有差别就表扬的小学生，那么第一个孩子会想到宇宙的幻像吗？
认清STEAM教育的教育目标
STEAM教育的重要教育目标是培养孩子对科学的兴趣、创新创造能力和解决问题的能力而不是培养孩子的想象力。 其实即使是艺术系的教育，也绝对不是培养想象力。 毕加索的奇妙名画也是深刻观察现实后理解的，真正经典的是“来源于现实，高于现实”的东西。
其实，请用别的想法来考虑这件事。 把想象力转化为创造力，终究只会觉得没有意义，只有创造才有意义。 例如，我们的课程都是一节课或多节课一个主题，学生在主题限定下进行思维创新。 当然，有一点思维限定的缺陷，但相比之下，一个班里所有学生一起头脑风暴、交流讨论带来的利益要远大于这个缺点。
另外，学习越深入，在进行创造之前就需要更多的基础学习。 否则，很多想法都无法实现。 例如，3岁的孩子去乐高班，基本上不需要学习基础知识。 按照老师的指导，进行创造就可以了，但是中学生去上机器人班的话，首先要学习基础的知识。 这段时间赋予的创造空间确实有限，但积累了一定的知识后，就可以了
6老师的作用和意义是什么？
从另一个角度来看，其实老师所做的，绝不是限制学生的想象力，而是协助引导，升华学生的想象力。 从杂乱无章、逻辑性强、不切实际、天马行空，到一定程度的可行性、目标制定、思维实现途径、纠错总结，都可以通过现有的器材来展示创意、实现创意、逻辑分层描述创意。
例如，假设一个三四岁的孩子，在交通课上想设计一辆会飞的车。 那个是用巧克力做的。 老师怎么引导呢？ 一定不是压制，而是让他们一起思考巧克力的性质、车的性质、为了什么、什么是孩子们不能认可的、不能理解的设计。 比方说，如果有人提出巧克力怕热、硬度不够等，孩子怎么办？如果小学生提出了同样的想法，引导一定会有很大的变化。 至少当他拿出积木说同样的话时，老师要引导他进一步思考其可行性。
创造力能否被扼杀，是老师、课程、教育等多方面的结果。 让孩子们在学习过程中，激发科技、工程类学科的兴趣，学习知识，把想法变成现实，锻炼和培养创造力。
STEAM教育广泛、新奇有趣，有适当的挑战性，有充分的扩展性； 老师的每一个动作、每一句话，都不是限制创造，而是激励学生进一步思考的良好教育理念、体系能够有计划、循序渐进地培养孩子的创造力。
steam的意思：
n .水蒸气； 蒸汽； 蒸汽动力； 水蒸气。
v .蒸发； 散发蒸汽； 出现水蒸气； 蒸； 用蒸汽动力行驶。
1、阅读：英[Stim]，美[Stim]。
2、使用方法：
steam可以作为名词使用
steam的基本意思是“蒸汽”，一般指液体(水)蒸发、沸腾或升华成气体的物质。 steam也是“蒸气压”的解，用于赋予机器作功或动能，是一个不可数名词。
steam在口语中被用作“精力、精力”，被用作压抑、含有过剩含义、不可数名词。
steam可以放在名词前面。
3、例句：
egovernmentwasdeterminedtogofullsteamaheadwitsprivatisationprogramme。
政府决心全力实施私有化计划。
扩展资料
steam的过去式： steamed，词汇说明如下。
1、释义： 散发蒸汽； 出现水蒸气； 蒸； 用蒸汽动力行驶。
2、阅读：英[Stimd]，美[Stimd]。
3、例句：
Thesteamedbreadisveryfluffy。
馒头很暄腾。
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